EDUCAÇÃO

Processos fotográficos alternativos no ensino da arte em cursos técnicos integrados

Partindo do princípio de que o ensino da Arte no contexto da escola em cursos do ensino fundamental facilita o desenvolvimento das potencialidades criativas, o presente relatório procura abordar a pesquisa de técnicas fotográficas alternativas que permitam estimular a criatividade através do interesse pessoal, da sensibilidade estética e do desenvolvimento de habilidades cognitivas, tentando ir além do uso já cotidiano da fotografia digital como recurso didático nas aulas de Artes. A técnica da cianotipia, pelo seu baixo custo de produção e também por ser de fácil aplicação, é, preliminarmente, bastante adequada para este estudo, pois além das características já citadas, com ela pode-se também perceber que o estudante poderá ter maior envolvimento com o processo de produção da imagem e também a conexão da técnica fotográfica com outras áreas do conhecimento inserida no ambiente escolar.

3. Fundamentação Teórica

Técnica fotográfica desenvolvida pela botânica e fotógrafa Anna Atkins e o astrônomo John Herschel por volta de 1842, a cianotipia é um processo de impressão fotográfica que produz tonalidades de azul muito variada e que, diferentemente dos processos com a prata, oferece um resultado instantâneo, ou seja, sem a necessidade de ampliação e revelação. Nesse aspecto, a escolha da cianotipia como técnica de impressão tornou-se um desafio, pois deveria envolver a criação de um método didático que oferecesse ao estudante a possibilidade de entender a fotografia como um processo onde estariam evidentes conceitos sobre Ciências e, além disso, entender a fotografia como processo artesanal, muito diferente da ideia de fotografia digital, hoje em dia tão habitual.

A técnica da cianotipia, pelo seu baixo custo de produção e também por ser de fácil aplicação, é, preliminarmente, bastante adequada para esta prática pedagógica, pois além das características já citadas, com ela pode-se também perceber que o estudante poderá ter maior envolvimento com o processo de produção da imagem e também a conexão da técnica fotográfica com outras áreas do conhecimento inserida no ambiente escolar.

Levando em conta a interdisciplinaridade, pretende-se discutir e apresentar a fundamentação teórica para propor métodos fotográficos alternativos no ensino da arte na escola em anos finais do ensino fundamental, examinar a perspectiva desse aprendizado de um ponto de vista teórico. Uma questão fundamental a ser levantada é o porquê da escolha de processos fotográficos alternativos: qual seria a relevância didática em se privilegiar técnicas alternativas como a cianotipia quando os estudantes já estão habituados ao uso da fotografia digital?

A fotografia alternativa requer, por seu caráter artesanal, uma elaboração processual em que o inesperado seja um tanto previsível (CAMPOS, 2007, p.53). Nesse sentido, a utilização da cianotipia é uma proposta instigante, pois coloca o estudante em contato direto com o manuseio de todos os materiais necessários para a construção da imagem. A escolha da imagem para a confecção da foto deve, portanto, ter uma relevância afetiva para cada estudante.

Outro fator interessante é a possibilidade do estudante poder estar presente durante todo o processo de produção da fotografia, etapa fundamental para o aprendizado através da arte, desde a seleção da imagem, confecção do negativo, preparação das substâncias, emulsão e exposição à luz para finalmente ver o resultado sendo revelado diante de seus olhos. (CAMPOS, 2007, p.47).

A crescente indústria da fotografia possibilita um acesso extremamente rápido e em altíssima qualidade, percebe-se isto em praticamente todas as áreas do conhecimento, no entanto ao se tratar da fotografia no ensino da arte, pode-se dizer que os métodos alternativos têm maior aplicabilidade e possibilidades de propostas interdisciplinares? Sim, isto se houver conexões entre a práxis artística, o contexto interdisciplinar do ambiente escolar e a consciência social e política por parte de estudante e professor no sentido de uma emancipação que os façam mais independentes dos meios de produção industriais.

4. Objetivo Geral

Apresentar a contextualização histórica do surgimento da fotografia e sua importância artística e produzir junto com os estudantes um conjunto de cianotipias, buscando de forma interdisciplinar integrar conhecimentos entre arte e ciência.

4. Objetivos Específicos

a) inserir-se na rotina da escola na qual se realizará a docência;

b) reconhecer uma realidade escolar (aspectos físicos, histórico, quadro funcional e etc;)

c) conhecer os alunos da turma na qual se desenvolverá a docência;

d) conhecer a didática de um professor em sala de aula;

e) traçar estratégias para a confecção e realização da prática de docência.

5. Conhecimentos Abordados

Contexto histórico sobre a fotografia;

Processos alternativos na fotografia;

Características da cianotipia;

Produção técnica de cianótipos;

7. Síntese das aulas

Aula 1: Introdução à história da fotografia, Fotografia analógica: princípios, processos fotográficos alternativos, Cianotipia.

Aula 2: Produção de cianotipias pelos estudantes.

10. Referências

BRASIL. Ministério da Educação. A etapa do Ensino Fundamental. In: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: MEC, [2018]. p. 57-452. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 25 nov. 2022.

CAMPOS, João C. Batista. Cianotipia Em Grande Formato: Processo Alternativo De Reprodução De Imagem Em Câmara Clara. Uma Abordagem Das Dimensões Da Linguagem, Cor E Espaço, Dissertação de mestrado, Universidade Estadual de Campinas – Unicamp. 2007.

DONDIS, Donis A. Sintaxe da Linguagem Visual. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

XIMENDES Ellen. As Bases Neurocientíficas da Criatividade, O contributo da neurociência no estudo do comportamento criativo, Dissertação de Mestrado Educação Artística, Universidade De Lisboa Faculdade De Belas – ARTES LISBOA 2010.

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